新教师初中英语教师教学随笔5篇

发布时间:2021-08-23
新教师初中英语教师教学随笔5篇

在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高,作为英语教师,应该及时作出教学反思。下面是小编为大家精心整理的精彩随笔,希望大家能够喜欢。

新教师初中英语教师教学随笔1

在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

三、 鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试能力。八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础,在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词,并且让同学们自己造句子。培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文,这样可以培养他们的英语语感。

五、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

六、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。

七、温故知新,克服遗忘.运用”张思中英语教学法”中的记忆方法,注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用"滚动式",扩大语言输入。"滚动式"就是重复教材中的重点,用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性,激发他们的竞争意识,效果较好.

八、学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

九、我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。

十、新课标注重学生的情感因素,着力培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学,变无意注意为有意注意,使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流,避免了枯燥的死记硬背,激发了学生的学习兴趣,曾强了学生学好英语的信心和决心,使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求,作为英语老师,我们要及时转换自己的角色和观念,做一名出色的节目主持人,组织好每一项课堂活动,把表演的机会给学生,让学生成为真正的“主角”,让学生时刻处在体验,实践,参与,合作与交流的活动中,使他们的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

新教师初中英语教师教学随笔2

就初中英语教学来说,初二年级是分水岭,两级分化现象十分严重,这一现象直接影响学生英语成绩,阻碍了英语教学质量的提高。如何防止两极分化,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究、讨论的问题。

一、及时发现,防患以未然

初中英语注重基础知识和基本技能,因此我们的任务是面向全体,争取做到人人达标。尽管我们在学期初就反复强调,学生出现差距仍是不可避免的。一旦问题出现,及时提醒学生,帮助分析他们掉队的原因,对症下药,因材施教。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

二、激发兴趣,人人参与

学生掌握的知识是否有实用性,这是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,教师要备教材,备学生,把大纲与所教学生的实际水平相结合,适当调整教学顺序,增减教学难度等都是必要的措施。让学生真正做课堂主人,精讲多练,以学生为主;对所学内容及时考查、总结,及时补遗,帮助学生过关。精心设计每节课,让学生对英语课有“盼头”。学生盼着老师的肯定,盼着自己的进步,期待就动力,只要学生乐学,胜过老师的千言万语。

如教学一开始就寓于情景,教师一边做动作,一边说“what am i doing? i’m writing / drinking tea.”等等,接着让学生表演动作。“reading a book, please”当学生在读课文时,问这位学生:“what are you doing?”帮助他回答:“i am reading a book.”再叫学生表演,让学生其其他同学:“what’s she doing?”并回答,从而引出新单词。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。

教育学家苏霍姆林斯基告诉我们:“让每一个儿童都能抬起头来做人。”我们承认学生的个性差异,努力从他们身上挖掘积极因素。在课堂教学中,密切关注每个学生,了解每个学生的性格爱好,掌握每个学生的一点一滴的进步,给予学生及时充分的肯定与鼓励,培养学生的自信心。让每个学生在原来的基础上都有所进步!

新教师初中英语教师教学随笔3

随着有效教观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如,有的学生跟不上英语教学的进度,学习英语非常吃力,单词记不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣,根本不听课;而教师也感到很困惑:教师教得这么累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽如人意呢?究竟我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状,探求英语课堂教学效率,提高英语课堂教学的有效性,就显得非常迫切。

新课程标准指出,初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中,有效学习包括以下四大基本要素:

1.经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上;

2.思考――有效学习要激励学生勤于思考;

3.活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式;

4.再创造――有效学习是经历再创造的过程。

那么,反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢?

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价,注重教学设计,但很少关注目标的有效性,即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动,有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。

评价一堂课的优劣,首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课,一次有效教学的必要前提。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效,首先活动设计要有意义,贴近生活。因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学,在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力,思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要,为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中,英语课堂上老师们组织教学的所有活动,应该注意以下几点:

1 所设计任务活动的语言学习内容是什么?

2. 该任务活动的语言技能学习目的是什么?

3. 应该如何安排合理的任务活动操作步骤?

4. 任务活动最后的效果如何?

四、评价有效

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性,全面评价学生的发展与进

步,最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价,这样学生才会反思自己的成功与不足,进一步提高自己。需要强调的是,教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程,教师要以发展的眼光看待学生,相信每一位学生都能有所进步。例如:当学完问路的课文后,想知道他们是否能听懂所学语言,我便设计一段问路的听力材料,让学生听材料后画出路线图,并进行相应的评价活动。1)听完第一遍录音后,可以正确完成任务的,评为a,以☆☆☆表示;2)听完第二遍录音后,能够较好地按照要求画出线路图,评为b,以☆☆表示;3)教师第三遍录音放完后,能在老师和同学地帮助下完成任务,评为c,以☆表示。通过此次评价,能够及时了解学生听力地发展状况,了解学生对语言的掌握程度,发现问题,从而采取有效的补救措施,帮助学生克服困难,激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。

新教师初中英语教师教学随笔4

众所周知,由于目前升学制度及国内教育大形势的原因,对初中学生来说,英语成绩的好坏直接影响着初中升学,也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展,所以,现在各学校都高度重视英语教学质量的提升,广大英语教师高度负责,尽心尽力抓教学,全体学生都明白英语学习的重要性,刻苦努力学英语。但根据我校历届各年级学生英语学习情况,还十分不容乐观,一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久,整天相当部分时间忙于英语学习,但效率比较低,总体成绩还不理想,同时对其它学科学习也有一定影响;二是部分教师与学生关系比较紧张,师生不能形成合力,教师教的苦,学生学的累,付出与收获不成正比;三是从教师到学生都明白现状,但一直改观不大,恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。

一、客观原因:

1、由于我校地处偏远落后山区,整个英语学习氛围差,从家长到社会各届人士,没有几个会说英语的。

2、对习惯汉语交流的初中生来说,英语难学,特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容,如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味,虽硬着头皮去学,但效果往往比较差。

3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期,因为小学生比较听话,对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说,还比较容易接受,但现阶段由于各方面原因,小学阶段虽说开了英语,但教师不专业,学校不重视,课时少,教师教学应付现象严重,效益比较低,对初中学生学习英语的帮助不大,还得从头再教,而且从某种意义上说,有时还有阻碍之嫌。

二、主观原因:

1、广大英语教师高度重视英语学科教学,重视学生英语基础知识的学习和掌握,平时下班积极认真,对布置的课外学习任务检查比较到位,但有时布置的作业量太大,不尽科学合理,加之检查的方法或时机有时不太恰当,使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率,这时有些教师心急,恨铁不成钢,时有体罚现象,挫伤学生学习积极性。

2、部分英语教师平时严管强压多些,教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施,导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏,波动比较大。

3、现在学生绝大多数为家中独生子女,他们虽知英语学习重要性,但意志力差,自我控制能力不强,缺乏吃苦精神,往往不能正确对待学习中的失败与挫折,不能正确面对教师的批语教育,一时成绩不理想,出现灰心丧气,放弃英语学习可能性比较大。

[解决策略]

1、学科教师要加强业务学习,重视教学研究,不断借鉴、吸取别人的先进经验,提升自己的教学水平,不断总结、提炼自己教学中成功的做法,下决心剔除自己平时惯有的不好习惯,从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等,记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导,使他们真正掌握这些方法,我们的教学一定会事半功倍。

3 、任务布置量一定要合理。切忌量太大,要有层次性,可因人而异,确保有充分的时间完成作业,确保绝大多数学生能完成作业,一定避免出现大部分学生完不成,造成法不责众的现象,这样,既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线,科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确,量由少到多,及时检查新学知识,反复检查已学知识,检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行,在每一个环节之间留给学生补救的时间,应坚决避免“一检查作业,大部分学生不会,学生不会教师就生气,教师生气学生就挨批,学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。

5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学,让所有学生都能积极参与学习过程之中,充分感受英语学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生的机会,让他们时刻能感受到成功带来的快乐;三是积极创设各种英语学习情景,认真开展各类英语学习活动,让学生在活动中积累经验,提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中,及时了解学生学习动向,学习困难,知道学生所思所想,研究学生学习心理,走进学生心灵,急学生所急,想学生所想,激励为主,诲人不倦,进一步和谐师生关系,让学生接纳你,喜欢你,让学生因你而努力学好这门学科,真正“亲其师,信其道”。

我自己认为,学生学习成绩的提高,关键在教师,虽说学生是主体,是内因,但没有教师主导作用的充分发挥,要想大面积提高学科教学质量是一句空话。关键是我们怎样将其进一步细化落实,进一步增加其实效性的问题。所以只要我们英语学科教师在平时的工作中,切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点,以提高学生英语学科学习成绩为目标,以使学生养成良好的学习习惯,掌握先进的学习方法为归结点,多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法,多提高自己教学水平,英语学科的现状就一定能改变,我们的目标就一定能实现。

新教师初中英语教师教学随笔5

亲爱的同学们:

你们好!

今天我想向你们说说我作为你们英语老师的一些心里话。

在过去的日子里我感受到了大家对英语的热情,以及大家对我的欢迎,但在此除了对大家说声谢谢,我不得不对大家说说我心中的担忧。

有人把“听、说、读、写”归纳为英语学习中必须掌握的四大技能,这很对,但我还想再补充一句,那就是:学习态度的端正与学习目的的明确,这一点更应当摆在五大技能之首,因为只有学习态度端正了,学习目的明确了,事情成功才有了基本保证。作为一个学习英语的人也是一样,因为只有这两个条件得到了满足,学习英语才会成为一种可能,再去谈如何学习以及如何学好英语才会有现实的意义,否则一切只是空谈。

我一直以来都很看重学生的学习态度是否端正,所以你们应当清楚那次我在班上发的那顿我教书以来最大的火并不是无名之火,我很厌恶那种平时不花时间去记忆单词,听写起来又想方设法去抄别人的那种人,厌恶那种一个简简单单的补全对话也会拖一两个星期,之后五十多个同学的班也只有九个同学完成的那种拖欠作业的行为,但这些都在你们身上发生了,而过后我也深知这都是有它们的根源的。

听,听不懂,说,不敢说,读起句子来也是我通常所说的那种“炒豆子”读法,翻译起句子来仍然是中国味十足。这是你们大部分人的通病。往大了说,这是我们大部分学英语的中国人的通病。

偶尔碰上一个老外连打个招呼的勇气都没有,学了十几年的英语见面了擅长的还只是那几句:“hi, how are you? i am fine, thank you.”而接下来该说什么便茫然不知所措,要不就是红着脸逃之夭夭了。据统计:中国有四亿多英语学习者,比美国的人口还多。他们“辛勤耕耘”英语十多年(很多人从小学三年级开始学,小学三年,初中三年,高中三年),付出了巨大的代价,投入了大量的时间、精力和金钱,但真正能用英语流利交流的人却廖廖无几,绝大多数人在“聋哑英语”的怪圈中挣扎。于是就有人发出这样的感慨:中国的英语教学到底怎么啦?中国农村初中的英语教学到底怎么啦?

诚然,这样的大方向性问题并不是你们这个年龄段的人就能找出答案的,但你们却始终是这个问题的一分子。针对这个问题,有人给老师开出一贴良药:教师应当首先转变观念——英语教学不是语言知识的教学,而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”和“聋哑英语”。这次中学英语教材的改革虽为教师观念的转变奠定了基础,然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点。

我们的中学英语教学大纲也适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。“学以致用”这是一个浅显却又亘古不变的真理。而此时此刻的你们是否依然在抱怨着:自己的基础是如何如何不好,自己的记忆力是如何如何差,自己没有语言天赋。

不要抱怨自己基础不好,不要害怕自己只是个初学者。什么叫基础好?学了十年英语还是聋子哑巴,学了十年英语语法还糊里糊涂,这种基础又有什么用?一个小学生的口语超过一个大学生,一个阳朔农民每年可以接待成百上千的外国游客!

不要抱怨自己记忆力差!你的记忆力差,别人的更差!你的记忆力再差,但也没有忘记你的母语!

不要抱怨自己没有语言天赋,只要你能讲中文,那就证明你有非凡的语言天赋,你就一定能讲一口最漂亮的英文。

更不要惧怕英语,要有李阳老师提倡的那种疯狂精神!

永远记住:学英语你只有一个敌人,那就是你自己!首先,抛弃你心中的羞怯,不要担心自己会犯错,不要担心别人的嘲笑。因为,“you can learn from your mistakes! the more mistakes you make, the more progress you make.”其次,要不断地坚持。事实上,每天花30分钟学英语,比每周只学习一次,每次长达5个小时的效果要好得多。因此,要有规律、有计划地学习,要经常地学习。实践证明,“少食多餐”的学习效果远比“想一口吃出个大胖子”要好得多。

最后,让我们师生一起再温习一下疯狂英语创始人李阳老师的疯狂精神吧(疯狂代表梦想,代表着积极进取的人生态度;疯狂是世界观,适合人生奋斗的各个领域)。

第一,要热爱丢脸!要疯狂丢脸!没有丢脸机会,要创造机会主动丢脸!加油犯错误,疯狂犯错误!尽量把错误早点犯完!终生感激、永生难忘那些给你丢脸机会的人!现在就当着街道上的陌生人大声读英语!现在就到人行道上大声地练英语!现在就开始疯狂回答老师的提问!现在就开始抓住每一个机会大声演讲!

第二,坚持,坚持,再坚持!百折不挠,永不放弃,直至成功!不达目标,绝不罢休!把别人的打击和冷言冷语、自己的犹豫和怯懦立即转化成追求更好、更高、更强的非凡动力!这就是和平常人、普通人不一样!这就叫出类拔萃,与众不同,超凡脱俗!让疯狂的人生奋斗精神融入你的血液,成为你的习惯吧!

21世纪,是一个充满希望与挑战的世纪;21世纪,是一个学习的世纪,是中英文并行于世界的世纪,是中国人走向国际大舞台创造辉煌的世纪!而英语是开启21世纪的金钥匙。这把钥匙,你们准备好了吗?

forget about the days when it’s been cloudy,

but don’t forget your hours in the sun.

forget about the times you’ve been defeated,

but don’t forget the victories you’ve won.

forget about the plans that didn’t seem to work out right,

but don’t forget to always have a dream.

let’s dream together. you’re not alone

let’s win together. i’m by your side.